2º y 3º Sesión de Matemáticas Recreativas

Ya llevamos 2 sesiones de matemáticas recreativas con los grupos definitivos, todas las sesiones empezamos con una pequeña actividad en el patio en grupo. La semana pasada fue un puzzle hexagonal de colores y hoy tenían que hacer grupos de tantas personas como el resultado de la operación que decíamos.

La segunda sesión hicimos un pentominó, un puzzle parecido al tetris que les gusto muchísimo.

Esta semana hemos aprendido o recordado como hacer sudokus (con 4 y 6 números en 3º y 4º y con 6 y 9 números en 5º y 6º), también hemos practicado el cálculo mental con dados y nuestros nuevos amigos sumatrón y don restón.

En secundaria la semana pasada trabajamos 6 problemas de lógica muy conocidos y este viernes hemos hecho una sesión de papiroflexia en la que hemos creado una estrella en 3D utilizando módulos.

 

Todos los materiales utilizados en las dos sesiones los podeís descargar en los siguientes enlaces:

Puzzle hexágonos colores: https://drive.google.com/file/d/0B6erMlBWAyk_MVh0NGNKS21HZzg/view?usp=sharing

Pentominó:
https://drive.google.com/file/d/0B6erMlBWAyk_MVh0NGNKS21HZzg/view?usp=sharing

Sudoku 3º y 4º:
https://drive.google.com/file/d/0B6erMlBWAyk_YVNvYzlyZkdZRzA/view?usp=sharing

Sudoku 5º y 6º:
https://drive.google.com/file/d/0B6erMlBWAyk_VHN5d2NDODI2ODA/view?usp=sharing

1º Sesión de matemáticas recreativas

Ya han terminado las sesiones de prueba de matemáticas recreativas, entre primaria y secundaria han asistido más de 50 alumnos y todos han quedado muy contentos con esta extraescolar.

Hemos realizado una exhibición de matemagia, a continuación la presentación que hemos usado:

Y en secundaria también hemos jugado al SET:

¿Cómo se juega al set?  Los set estarán compuestos de 3 cartas que deben tener cada una de estas propiedades iguales o ser todas distintas. Dicho así suena un poco lioso, pero viendo ejemplos te aclaras.

Este conjunto de cartas formará un set ya que tendremos todas las propiedades distintas.

En este caso tendremos dos propiedades iguales (número de formas y misma forma), y dos propiedades distintas (distinto color y distinto relleno).

Sobre la superficie en la que vayamos a jugar colocaremos una matriz de 3×4 cartas, y entre estas buscaremos los sets. Si tras un rato buscando, todos los jugadores están de acuerdo en que no hay ningún set, añadiremos 3 cartas más a la mesa, y seguiremos buscando.

Cuando creamos que hemos formado un set debemos avisar a los otros jugadores (con gritar YA se suelen dar por enterados) y mostrarle la combinación de cartas que forman un set. Si esta combinación es correcta, cogeremos las 3 cartas y sumaremos un punto; si no es correcta este jugador no podrá jugar hasta que alguno de los demás jugadores no consiga un set.

Estas 3 cartas se reemplazaran por otras 3 del mazo, y así continuaremos hasta que no queden más cartas, momento en el que se acabara el juego. Ganará el juego aquel jugador que tenga un mayor número de set y, por lo tanto, de puntos.

Para descargar las cartas del SET pincha Aquí

¡YA HEMOS EMPEZADO!

Llevamos ya unos días de cole, y desde este blog del seminario de matemáticas os queremos dar la bienvenida a este curso escolar lleno de nuevas actividades y retos.

En las pestañas de arriba tenéis enlaces a los blogs de cada asignatura del seminario de ciencias aplicadas y matemáticas. También informaremos de los proyectos y actividades extraescolares que propone el seminario para las etapas de secundaria y bachillerato.

3º DÍA EN LAS JAEM

Último día en la JAEM, han sido unas jornadas tan interesantes que se nos han pasado volando, hoy ha sido el final y todavía nos quedaríamos unos días más pasando calor y aprendiendo en Cartagena.

Al principio de la mañana nos hemos separado y cada una ha ido a comunicaciones y talleres diferentes, Marta ha asistido a tres comunicaciones:

• De la aritmética al álgebra: dos métodos de resolución de problemas a lo largo de la historia, donde han presentado al álgebra como un complemento a la aritmética y la necesidad de dejar a los alumnos resolver los problemas por el método que consideren más adecuado y no obligarles desde el enunciado a hacerlo de una manera concreta.

• Tareas auténticas, ¿un objetivo para la enseñanza obligatoria?, las tareas se diferencian entre auténticas, verosímiles y ficticias y es importante plantear a los alumnos problemas que tengan un propósito que les interese e incluso propuestos por ellos.

• ¿Te cuento un cuento antes de la clase de matemáticas?, donde una compañera nos ha presentado un ejemplo de como trabaja ella conceptos geométricos con sus alumnos de 2ºESO con un cuento y el software GeoGebra.

Laura ha asistido a un taller y a una ponencia:

• Cultura y matemáticas a la vista de todos: Poliedros estrellados y análisis del entorno de la Sagrada Familia de Barcelona, donde nos han propuesto dos tipos de tareas: una sobre los poliedros estrellados que aparecen en la fachada de la Sagrada Familia, cuáles aparecen, qué propiedades tienen, cómo se construyen, por qué los utilizó Gaudí,... y la otra tarea ha girado en torno al problema que se planteó Gaudí para el diseño del entorno del templo.

• Vivencia matemática: creatividad, competencia y comprensión a cargo de Miquel Albertí, nos muestra cómo pasar del nivel de competencia más elemental del aprendizaje como es el vinculado a situaciones reales del entorno a niveles superiores de manera que se vinculen con la realidad las matemáticas para que el aprendizaje sea mucho más significativo y los alumnos vean la aplicación de  esta disciplina en el mundo real; siendo fundamental para ello la creatividad y la competencia matemática pues el objetivo último es la comprensión.

Después hemos asistido conjuntamente a la ponencia impartida por Luis Balbuena: Un bazar de materiales y recursos, en la que nos muestra diferentes vías para acceder al conocimiento matemático que complementan lo que hacemos habitualmente en clase, dándole especial importancia a los contenidos, la metodología y la formación inicial y permanente.

A última hora de la mañana, la comunicación Códigos QR dinamizadores de la clase de matemáticas, ha presentado como solo con una cámara, una aplicación y conexión a internet podemos hacer mucho más amena la clase a nuestros alumnos y el ponente Luis Cros ha explicado una fantástica actividad para realizar en clase utilizando los QR. 

Después de comer hemos asistido juntas al taller de Planificación de sesiones de enriquecimiento matemático, donde hemos definido a los alumnos con talento matemático y   las diferentes posibilidades de actuación con ellos en el aula, como el reposo curricular, el aprendizaje cooperativo y la enseñanza tuteada. Además de presentarnos diferentes recursos para utilizar en este área.

Seguidamente en El Batel la última conferencia plenaria a cargo de Claudi Alsina y Carme Burgués, Atención a la diversidad en la formación de profesores de matemáticas, en la que nos han presentado de forma cómica a los diferentes tipos de profesores buenos, memorables e incorregibles; y la importancia de la formación permanente del profesorado, así como un decálogo para llevarla a cabo.

Por último han presentado las JAEM de 2017 en Madrid donde será un encuentro iberoamericano. 

Estas jornadas nos han servido para aumentar nuestra motivación y vocación por la enseñanza de las matemáticas y para empezar el curso con nuevos retos e ideas en consonancia con la evolución de la sociedad actual.

LA MATEMÁTICA RIGUROSA SE TRABAJA CON LA MENTE.

LA MATEMÁTICA HERMNOSA SE ENSEÑA CON EL CORAZÓN.

       

                                                  (Claudi Alsina)

2º DÍA EN LAS JAEM

El día de hoy ha sido un poco más corto que el de ayer, pero no por ello menos productivo. Hemos recibido mucha información sobre resolución de problemas, un verdadero "problema" para los alumnos.

A primera hora, de 9:00 a 9:30 asistimos a la comunicación de Luis Cros, Romper la estructura de la clase, una manera de motivar para el aprendizaje de las matemáticas, en la que nos han presentado distintos ejemplos para realizar dinámicas fuera del aula con temas tan poco atractivos como los polinomios o las ecuaciones.

Seguidamente, de 9:30 a 10:00 la comunicación de Impulsos matemáticos del CESIRE-CREAMAT, nos ha propuesto diferentes "impulsos" que nos animen a introducir cambios en la forma de trabajar las matemáticas en los bloques más desatendidos; como por ejemplo matemàtiques a la llengua, pi-relatos o videomat. Una forma muy original y creativa para enseñar matemáticas.

Tras esto, hemos asistido de 10:15 a 11:15 a la ponencia de Santiago Fernández, Una docena de problemas. Se nos ha mostrado cómo plantear y resolver problemas con una actitud mental, positiva y abierta.

Y por último la conferencia plenaria en El Batel, Encuentros en la tercera o cuarta fase: una ventana a otros mundos, de Constantino de la Fuente Martínez, en la cual siguiendo con el tema de resolución de problemas nos ha ofrecido la mejor y la peor cara de esta importante rama de la matemática, y la importancia de un necesario cambio metodológico para llevar a cabo esta tarea.

Por la tarde hemos visitado Cartagena y recuperado fuerzas para el largo y último día de mañana, la experiencia está siendo muy motivadora, instructiva y enriquecedora, además de obtener muchas ideas y recursos para el curso que viene.

1º DÍA EN LAS JAEM

La Jornada de hoy ha sido muy intensa y productiva. A primera hora a las 9:30 hemos asistido a dos comunicaciones: 

• Como queríamos demostrar CQD, en la que se nos ha planteado la realización de una semana temática centrada en las matemáticas, en la que los alumnos son los verdaderos protagonistas de la misma, explican, controlan y puntúan a sus compañeros.

• Matemáticas: arte en continuo movimiento, nos propone una nueva manera de trabajar las matemáticas en las que el alumno manipula, se mueve, siente las matemáticas y las relaciona con su mundo, de manera que el alumno aprende significativamente sin alejarse del currículo establecido.

A las 10:15 teníamos la ponencia de Pedro Buendía, disfruta las matemáticas con emoción y creatividad, en la cual a partir de 10 pasos nos ha contagiado su alegría de vivir las matemáticas.

Y la última actividad de la mañana ha sido la conferencia plenaria de Clara Grima, conocida en parte por los cuentos de Mati y sus mateaventuras. El título de la conferencia Matemáticas, ¿para qué os quiero? se quedaba corto para todos los ejemplos de aplicación de las matemáticas en el día a día, que Clara con mucho entusiasmo y dinamismo nos ha ofrecido Ahora será mucho más fácil responder a los alumnos cuando nos pregunten: ¿Y esto para qué sirve?

Tras un breve descanso para comer asistimos a dos talleres que esperábamos con mucho anhelo:

• Arriba el telón: los secretos de la magia al servicio de las matemáticas, llevado por el grupo DIVERMATES nos ha mostrado cómo utilizar la magia no solo didácticamente sino también pedagógicamente. Hemos realizado diversos trucos de magia con su correspondiente explicación, un taller muy útil para trabajar las matemáticas a través de la ilusión, la sorpresa y el suspense. Teniendo presente que si algo es emocionante, es memorable.

• Probablemente no es más que un juego, ¡pero me gusta!, a cargo del MMACA y de los materiales presentes en su museo, hemos aprendido cómo enseñar la estadística y la probabilidad con materiales manipulativos y que puedan ser elaborados por nosotros mismos.

Y por último de 19:15 a 20:30 hemos participado en el espacio de debate sobre CURRÍCULUM, en el que hemos compartido nuestras ideas y opiniones con diferentes profesores de otras comunidades autónomas sobre los cambios que la LOMCE traerá a la enseñanza de las matemáticas, intentando responder a la pregunta de si el cambio de currículum provoca realmente cambios en la enseñanza.

AHORA A DESCANSAR Y REPONER FUERZAS PARA LA JORNADA DE MAÑANA

JAEM 2015

Las profesoras de matemáticas Marta Agudo y Laura Villanueva se encuentra en Cartagena del 5 al 8 de julio en las JAEM, que son unas Jornadas sobre el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas. Éstas son el punto de reunión más importante, en torno a la didáctica de las matemáticas, que se realiza en toda España. Son unas jornadas concebidas como un punto de encuentro para el debate, para la reflexión y la formación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, así como un lugar donde encontrarse con profesores y maestros de toda España para intercambiar ideas y experiencias en Educación Matemática. 

Estas jornadas son una excelente oportunidad para poner en práctica con nuestros alumnos del centro las nuevas metodologías y proyectos matemáticos que nos ayudarán a fomentar el interés y el disfrute de nuestros alumnos hacia esta materia.

Cada día escribiremos una pequeña reseña de las diferentes ponencias, talleres y conferencias a las que asistiremos, teniendo siempre en cuenta que:

               PARA ENSEÑAR NO PODEMOS NUNCA DEJAR DE APRENDER.